01 / Servicio guiado
La visita se vuelve secuencia.
El guía ordena el recorrido y reduce la carga inicial de interpretación.
Proyecto universitario grupal, UTFSM: experiencia educativa con realidad aumentada para estudiantes neurodivergentes · 2024
BEEXCURSION
Una experiencia educativa inmersiva donde lo físico y lo digital trabajan juntos.
APRENDIZAJE EN OTRA DIMENSIÓN01 — 03
Una de las piezas digitales de la experiencia: una abeja de estilo voxel diseñada para aprender con realidad aumentada. Acércate a sus detalles y explórala desde cualquier ángulo.
Conocer el procesoProblema
Qué fallaba y para quién
Sostener orientación, atención y participación durante un recorrido educativo; las excursiones carecen de capas digitales que enriquezcan la narrativa.
Qué se hizo
Entregables concretos
- Experiencia inmersiva con AR (Meta Spark) para apoyar el aprendizaje en estudiantes neurodivergentes.
- Modelado y optimización de activos 3D para dispositivos móviles.
- Estructura del aprendizaje por etapas con Taxonomía de Bloom y método CoPiSi en una experiencia guiada de 15 minutos.
- Tótems de wayfinding, boards y secuencia por frames que integran lo físico y lo virtual.
Cómo se hizo
Metodología por fases
-
Servicio guiado
Diseño del recorrido como secuencia mediada por un guía.
Menor carga inicial de interpretación para el visitante.
- Diseño de servicio
- Guion del recorrido
-
Wayfinding
Definición de tótems como puntos de ruta.
Soportes físicos que orientan, activan acciones y sostienen el aprendizaje.
- Tótems
- Señalética
-
AR
Modelado y optimización de activos 3D; capa AR en Meta Spark sobre el entorno.
Modelos 3D que amplían la experiencia sin reemplazar el espacio real.
- Meta Spark
- Blender
- Optimización para móvil
-
Interacción
Diseño de actividades y microacciones por etapa, estructuradas con Taxonomía de Bloom y método CoPiSi.
Información convertida en participación.
- Taxonomía de Bloom
- Método CoPiSi
-
Aprendizaje
Testeo de la experiencia con la capa virtual.
Evidencia de que la capa virtual ayudaba a adquirir conocimientos.
- Testeo con estudiantes
- Capa virtual en terreno
Stack por capa
Herramientas y con qué capa trabajan
Diseño
- Diseño: Blender
Código
- Código: Meta Spark
- Código: Optimización de activos 3D
Hardware
- Hardware: Tótems y wayfinding
Método
- Método: Taxonomía de Bloom
- Método: Método CoPiSi
- Método: Co-diseño
- Método: Testeo con la capa virtual
Resultados
Resultados cualitativos
-
Testeo de la capa virtual
El testeo mostró que la capa virtual ayudaba a adquirir conocimientos.
-
Experiencia guiada completa
AR, tótems, modelos 3D, boards y secuencia por frames en un recorrido de 15 minutos.
Resultado cualitativo: las fuentes no publican cifras del testeo.
Evidencia
Secuencia del proceso
02 / Wayfinding
Los tótems fijan puntos de ruta.
Los soportes físicos orientan, activan acciones y sostienen el aprendizaje.
03 / AR
Lo digital aparece sobre el entorno.
Los modelos 3D amplían la experiencia sin reemplazar el espacio real.
04 / Interacción
La atención se sostiene jugando.
Actividades y microacciones convierten la información en participación.
05 / Aprendizaje
La experiencia deja evidencia.
El testeo mostró que la capa virtual ayudaba a adquirir conocimientos.
Rotación del modelo en secuencia scroll-driven: el modelo lleva el ritmo, el texto solo marca la estructura del servicio.
Aprendizajes
Qué me llevo del caso
- Lo digital amplía el espacio real sin reemplazarlo: la AR funciona cuando los tótems y el guía ya ordenaron el recorrido.
- La atención se sostiene con microacciones; la información sola no produce participación.
- El testeo con la capa virtual mostró aporte al aprendizaje, pero sin cifras publicadas el resultado queda como cualitativo.